１２月２５日（金）「メリークリスマス」
冬休みが始まりましたが、日中子どもたちだけで過ごすご家庭の安全な遊び場の確保として、日直勤務のある日（土日・年末年始１２／２８～１／３を除く日）の校庭開放を継続します。コロナ禍ではありますので、感染症対策もしっかりして適宜ご利用ください。なお、感染状況や工事など、安全安心が確保できない状況が発生した場合は、予告なく開放を中止することがあります。また、けが等の対応は原則保護者となりますので、ご了承ください。
＜開放日・時間＞ １２／２５，２８、１／４、５，６ ・ ９：００～１６：００
＜対象＞ 小学生 ＊未就学児のご利用は保護者の付き添いをお願いします。
＜遊び方例＞
・遊具遊び（ペンキ塗り立てに注意） ・鉄棒 ・なわとび
・サッカー等ボール運動については、周囲の状況に合わせて安全に利用してください。
１２月２５日（金）クリスマス
昨日、教職員による図書室の蔵書点検を行いました。また、遊具のペンキ塗り作業も随時進めます。一方、児童が登校する期間は控えていた業者による点検・補修工事も以下のとおり進められる予定です。ご来校の際は、複数の業者車両が出入りする点につきましてご留意をお願いいたします。
＜冬休み中の業者点検および工事関係＞
・校舎内照明修理４カ所（LED照明への切り替え）
・特別棟の天井補強工事
・階段シート劣化部分の固定
・浄化槽点検・清掃
・校舎北側コンクリート塀除去見積もり
１２月２４日（木）クリスマス・イブ
昨日終業式日に、１年生から関係する各先生へありがとうメッセージカードをもらいました。先生たちへの通知表として一部（宛先・評価者ふせて、原文そのまま）紹介いたします。
☆ ○○先生へ いつも おべんきょうを おしえてくれて ありがとうございます
☆ ○○先生へ いつもわからないところを をしえてくれて ありがとう
☆ ○○先生へ いつも「きらめき」（学級通信）の しゃしんを うつしてくれてありがとう
☆ ○○先生へ いつも そとのくさを とってくれて ありがとうございます
☆ ○○さんへ いつも休みの日に 水やりやおせわをしてくれて ありがとう
☆ ○○先生へ いつも ろーかのゆかを なおしてくれて ありがとおございます
☆ ○○さんへ いつも そうじをしてくれて ありがとう １００点！
☆ ○○先生へ いつも やさしくしてくれて ありがとう
☆ ○○先生へ いつも しぜんに こだわってくれて ありがとうございます
１２月２３日（水）
今日は、２学期終業式日で、①大掃除 ②終業式 ③学級活動と、全校日課をそろえて過ごしました。自分と向き合うおしゃべりなしの「もくもく清掃」、濃厚接触を避ける感染症対策を施し、静かに全校一緒の場を共有した終業式、担任の先生と一人一人言葉を交わす学級活動と、２学期の最終日にふさわしい時間を子どもたちは過ごしていました。
＊コロナ禍ではありますが、できるだけ通常に近い教育活動を子どもたちに保障できるのも、保護者・地域の皆様のお支え（町内新規感染者ゼロの継続）があってのことと感謝しております。３学期始業式以後の教育活動につきましても、町内の感染状況等を見定め、教育活動を柔軟に実施できるよう準備してまいります。引き続き当ページでの発信にも努めて参りますので、ご理解とご協力をよろしくお願いいたします。
当ページ（緊急情報を除く）は、本日をもって１月６日まで「緊急情報」を除き年末年始の休止期間に入ります。ご多用にもかかわらず、日々の閲覧に改めて感謝申し上げます。皆様にとって、健やかで穏やかな年の瀬となりますようお祈り申し上げます。
１２月２２日（火）
今日は、２学期終業式前の最後の日ということで、複数の学年で児童企画のお楽しみ会が開かれていました。４時間目体育館では、３年生が児童の進行で楽しい時間を過ごし、その後は３つのデザートをセレクトできるいつも以上に楽しみな給食でした。以下、お楽しみ会（３年生）、給食（２年生）の様子を紹介します。
１２月２２日（火）カウントダウン冬休み２日
今日は、児童会による「赤い羽根共同募金」２日目、児童会役員が職員室でも募金活動を行いました。教科指導としては、２学期最終日となる今日は、各学年でいろいろな活動が予定されています。①として、１時間目の１・４・５・６年生の授業風景をお伝えします。
１２月２１日（月）
本校の現職教育として、授業研究等で取り組んでいる「主体的・対話的で深い学び」について紹介する最終回は、「深い学び」について紹介します。
「深い学び」とは・・・知識が関連付けて構造化し、駆動する状態に向かうことと定義づけられます。自分事として追求し、確かめながら得た知識ひとつひとつが結びつき、より高い次元の知見から物事を判断・実践し、課題を改善しながら学び続ける姿を理想とします。「聖徳太子は、なぜ法隆寺を建立したのか？」を学習問題として、飛鳥時代の人々のくらしや政治の様子を調べ、天皇を支える摂政の立場で多面的に願いを考えます。権力闘争や国際交流を現代に置き換える時、子どもたちの社会的なものの見方・考え方に汎用性が広がり、学びは深さを増していきます。６年生社会科（歴史学習）を例に記しましたが、得た知識を関連付けて、学びを深める過程は、どの学年・教科でも可能で研究は際限がありません。成就感、達成感をすべての子どもが味わえる授業づくりをめざして、教員も「深い学び」を続けています。
１２月２１日（月）
今週２３日（水）が終業式日で、２学期も残り３日となりました。町内のコロナ感染はこの数週間広がっておらず、安定した状況です。今日から児童会による「赤い羽根共同募金」も今日からスタート。また、６年生の書写学習の集大成として、手打ちうどん教室でも有名な野口先生を講師に、３学期に行う授業の打ち合わせを教務主任A先生と担任T先生が行いました。いろいろな意味でよい締めくくりとなるよう、学校・ご家庭・地域タッグで思い出多い２学期のゴールテープを切りたいと思います。
１２月１９日（土）
前回「対話的な学び」について紹介しましたが、その場を指導・支援する教師の姿（ファシリテーター的存在）も変わってきますので、今回はその辺りにふれていきます。
ファシリテーター的存在とは・・・学校では、ここ数年授業研究などで浸透している言葉です。話し合い活動を例にとると、あらかじめ定めた目標にまっすぐに話し合いの方向を引っ張るリーダーではなく、参加者一人一人の意見を引き出し、総意を創り上げていく役割となります。指導者というより「支援者」と言った方が的を射ているかもしれません。コロナ禍にあって、「学芸会をどうしていくか？」という話題で話し合ったとします。ファシリテーターは、個人の考えや方針は発言せず、「Aさんはどう思いますか？」「Bさんは、Aさんの意見をどう思いますか？」「Cさんは、参加される保護者の気持ちをどう思いますか？」など、発言者一人一人の意見を尊重し、互いの関わりを深めながら、多面的な見方・考え方により、よりよい納得解が導き出せるよう努める役割です。知識偏重の教育の際は、テンポや歯切れのよいクイズ番組の司会者（正解を告げる役）のような教師が、子どもたちからもわかりやすく支持されていました。しかし、初めから解き方や答えが決まっている問題を扱う学習で身につける力には限界があり、社会に出て「授業で習わなかった問題」に直面した時に解決する力にはなりません（現に、こうしたクイズ番組は以前に比べめっきり減りました）。「（この問題に対して）あなたは、どう思いますか？」「解決のために何が必要ですか？」「君は、どう取り組みますか？」というように、学習者自身が答えを見つける過程を支援する役割が、現在の教師に求められています。その充実には工夫と時間が必要な一方で、学習の主体者は子どもなので、学習成果を「先生のおかげ」とは感じません。「（そのときは）自分たちで解決した」と思わせる学びが、達成感・充足感を高め、次の学びへとつなぐエネルギーとなっていきます。そのことを理解し、高まった学びの集団では「そっと支援できる」ことが教師の大切な資質になっています。限られた時間内の活動であり「見通し」は大切ですが、心がけるキーワードは「信じて、待つ」ことです。
あなたが 人目の訪問者です。
