２月３日（月）＊節分
今日は、節分で明日は立春を迎えますが、暖冬傾向にあったこの冬も、今週は寒い日が続く予報となっています。
さて、感染症予防に努めて参りましたが、週明けの本日（３日朝現在）、本校４年１組でインフルエンザの発症が１０名となり、学校医・町教委とも相談し、以下の対応をさせていただくこととしました。ご負担をおかけする保護者の皆様には恐縮ですが、ご理解とご協力をよろしくお願いいたします。
＜４年１組の対応＞
２月３日（月）給食後下校
２月４日（火）学級閉鎖
２月５日（水）通常登校 ＊欠席状況により、その後の対応を判断します。
今日は，来年度入学予定の新１年生と過ごす時間がありました。ペアを組み，最上級生として責任をもって楽しく過ごすことができました。成長を改めて感じる時間となりました。
１月３１日（金）
今日は、開催の次年度の入学説明会に日程をお知らせします。ご多用の折恐縮ですが、対象の皆様のご参加をよろしくお願いいたします。
＜日程＞
１３：３０～ 受付（視聴覚室）
１３：５０～ 園児：１年生との交流 保護者：入学説明
１４：２５～ 園児：５年生との交流 保護者：入学説明２
１５：１０ 親子下校
＊下駄箱は、体育館北側の靴箱をご利用ください。お車でお越しの際は、学校東側吹越駐車場をご利用ください。
１月３１日（金）
昨夜、本校図書室で次年度の第１回PTA委員会が開催され、令和元年度の役員の皆様にもご出席いただき、新会長など新しい組織づくりを行いました。新会長が、新委員の互選で決定し、以後も立候補を中心に、副会長（母親代表を含む）、書記、会計の役員、４部会の部員が、和やかな雰囲気の中で規約に則って決定していきました。委員に比べ労の多い役員・部長の選出には、時間を要するのが通例ですが、自薦、他薦の話し合いにより円滑に進むのは、保護者の皆様の意識の高さに他なりません。大人の姿は、そのまま子どもたちの姿になっていきます。保護者・教職員でつくる“主体的なクラブ”として、子どもたちの範となる活動を継続していけば、学習や社会貢献への意識の高い子どもたちが育つ学校となります。引き続き、本校PTA活動へのご理解とご支援をよろしくお願いいたします。
＊次年度組織案については、「PTA活動」のコーナーに後日アップいたします。
＊２／１０（月）は、令和元年度最後の委員会となります。お間違えのないようご注意ください。
１月３０日（木）
月曜日から始まった学校給食週間４日目。子どもも先生も大好きな「揚げパン」がデザートしてい出る豪華メニューで、各教室笑顔で会食が進みました。
１月３０日（木）
今日４時間目は、１年生が運動場で、手作りの凧あげに挑戦しました。強めの西風が吹き付け、凧あげにはちょうどよい冬らしい日です。中には、校舎より高く上げる児童もいて、一人一人の夢が歓声と共に舞い上がる光景でした。
１月３０日（木）
今日の２時間目、３年生と６年生は、各教室で算数科に取り組みました。３年生は、「あまりのあるわり算」の計算練習をし、「早く正確に」答えを導き出す力を伸ばします。６年生は、水の重さと体積の関係性を通して、単位の表記方法について考えていました。領域の違う内容ですが、しっかり習得しないと次のステップに進めない点は同じです。算数という教科の特性を踏まえ、根気よく基礎基本をしっかりと身につけようとする学習姿勢が大切となります。
１月３０日（木）
今日の１時間目、５年生は図書室で、分類番号を使った本の探し方と、蔵書の中から対象を自分で決めた「おすすめ図書」選びを行いました。自分たちで、過ごしやすく、使いやすい図書室にすることで、改めて本の世界に浸ったり、調べ学習で有効に使ったりすることができます。「おすすめ図書」では、低学年～先生まで、対象を考えて「役に立つ本」を、理由をつけて紹介することができました。画像や会話に頼りがちな情報収集やコミュニケーションですが、図書も充実したツールとして生かす術を身につけてほしいと願っています。
１月３０日（木）
今日の午前中は、２年１組と２組が２時間ずつコンピュータ室でパソコン技能を高める学習を行いました。町情報教育アドバイザー（マイティスタッフ）を講師に、PCソフト「はっぴょう名人」を使って、「好きなものカード」づくりを行い、プレゼンソフト活用の基礎を学びました。スマホやタブレットにはふれる機会が多くなっている子どもたちですが、キーボードを使ったPC操作は、プログラミング教育の視点でも、欠かせない技能となります。PCに慣れ親しみ、使いこなす素地を養っていきたいと思います。
１月２９日（水）
今日の５時間目は、志学館大学の鈴木教授をお招きし、５年１組教室で算数科の授業研究を行いました。「科学クラブの定員」を、入部希望者数と倍率から求める問題で、関係図や線分図を使って数学的思考を整理し、立式をして解を求める過程を、グループや全体での対話で進める授業でした。主体的・対話的な学びは、５年生になってからいろいろな教科で取り入れてきており、全員が参加する授業として子どもたちにしっかり定着していました。何より、問題解決のために進んで意見を言える雰囲気が途切れることなく、担任のY先生との呼吸（テンポ）は、参観者にも心地よく感じられる展開でした。
課題は、より子どもたちの実態に寄り添い、適切な前時の振り返りと課題提示、学習の主体者として納得解を導き出す支援の工夫です。レベルの高い授業課題は、まちがいを恐れず、課題解決に向けて真摯に取り組むよい学習集団に育っていることの証しです。
＊午前中は他地区の中学校の授業指導をされ、県内をまたにかけて現場で指導してくださる鈴木教授からも、貴重なご示唆をいただきました。校内の現職教育にも絡め、ご教示の内容を生かしていきたいと思います。
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