マグロ図鑑ができそうです。（な）

「スプーンの中の世界」を描くために、まずはスプーンを磨きます。スプーン曲げをしているわけではありません。（な）

授業後に生徒が学校に遊びに来て、先生と一緒に体を動かす。こんな光景も最近では失われつつありますね。（な）

応援よろしくお願いします！（な）

生徒下校後の時間を利用して、校務主任のＩ先生が校内環境整備として草刈りを行っています。背中で語るその姿に頼もしさを感じます。（な）...

家庭訪問に向かう先生たちの後ろ姿です。背中越しですが、背中で何かを物語っています。（な）

どの教科でも「ふりかえり」は大切です。学校の学習だけでなく、普段の生活でも必要なことですね。（な）

協同学習とは、「生徒たち同士や生徒たち教師との相互のコミュニケーションを促し、共通の問題解決を目指してお互いの考えを積極的に出し合...

毎時間の授業でそれぞれの学習の「めあて」が示されます。そして、授業の終わりには「ふりかえり」が行われます。（な）

Ａ組：すらすらと画用紙に何やらアルファベットを書き出しています。Ｂ組：担任の先生とお互いの紹介カードを作成しています。「他己紹介」...

執行委員を中心として、全校生徒による生徒総会が行われました。生徒会活動が活発な学校は、活気があり、学力も高く、生徒一人...

井上ひさし著「握手」を教材に、登場人物である「ルロイ修道士」の人物像を読み取ります。（な）

歌詞と楽譜の関係について考えました。歌詞の内容に合わせた譜面になっていることに気が付いたでしょうか。（な）

技術科の栽培学習のために、土を耕し準備をします。何を育てるのでしょうか。（な）としては、サツマイモを希望します。（な）

しゃもじを耳に見立てて「うーたん」だそうです。お茶目ですね。（な）

今日の体育は、保健分野の学習です。感染症予防についてはもうすでに熟知していることかと思いますが、今一度確認です。（な）

見直した結果は何点だったでしょうか。家庭科の学習を通して卒業までにどれぐらい点数が上がるでしょうか。（な）

ペアになって教えながら学習を進めます。共に学び、成長したいですね。（な）