0514 2理
理科室での「鉄と硫黄を反応させたときの変化を調べよう」という学習です。
理科室での「鉄と硫黄を反応させたときの変化を調べよう」という学習です。
「身近なものについて伝えたりたずねたりしよう!」という学習です。 挙手をして黒板に書いています。
因数分解の学習です。
農業の学習で、酪農も農業だという説明を聞いています。
1年生は郡上八幡学習の説明会のため、3時間目から南知多中学校に向かいました。
♫「は~るの~、うらぁらぁのぉ~、すぅみぃだぁがぁわぁ~」と歌っています。
教育界における最近の流れは、このような“個別最適な学習”です。
走る男子、応援・記録する女子、眺める担任。
作品募集に取り組んでいます。 できた生徒から先生に見せに行きます。
黒板に貼られた先輩の作品を手本に「自分はどうしようかなあ~」といった感じです。
挙手・発言をしたり、周りと相談したりと、主体的に学習に向かっています。
グループになって学習を進めています。(英語でしゃべっている感じではなさそうです)
篠島のことを紹介できるよう準備をしています。
なぜいじめが起きるのか考えながら、積極的に発言しています。
選手・ベンチともに一丸となって臨みましたが、惜敗。 打ち込まれた感じではあり...
「たくましく働く篠中生」
先生から指示を聞いた後、仲間同士でどこに行こうか考えています。 渋谷かなあ~、新宿かなあ~。